болевая. (Страница 5 из 6)

А, понятно про цель. А в чем трудности такого взаимодействия на данный момент?

Могу попробовать описать свою БЛ, но за других Напов не ручаюсь .

Так вот, уже сама эта фраза мне "сверлит" мозг и затрудняет понимание...) Вообще всё, что связанно со структурой, логикой, аналитическим, точными науками, - через меня проходит с очень и очень большим трудом. Затруднительно... Как, если бы в ушко иглы захотели просунуть яблоко. Эту трудность ощущаешь очень хорошо, буквально на физическом уровне. Мозг действительно может отфильтровать только определённый минимум информации всего этого. Хотите меня быстро утомить, "убить"? Подсуньте решить любую задачку по математике уровня класса 7. Можно дроби, я не умею их решать. Каким-то чудом заставьте заняться решением, обеспечьте справочными материалами. Уже через 15 минут, если не раньше, я начну выходить из себя, рвать и метать всё вокруг в пространстве. Попробуйте мне сами объяснить материал, если вам не жалко мозга, времени, нервов и барабанных перепонок . Приготовьтесь к тому, что скорее всего, я начну орать "Но тут не так написанно!/Я по-другому как-то запомнила./Не так учили". Попытайтесь допытаться А как же всё-таки было? Скорее всего, у меня не получится объяснить это адекватно, нормально, грамотно и спокойно. Можно попытаться переучить меня, но на это уйдёт ещё большая тонна времени и нервов. Переучиваюсь/учусь чему-то новому здесь я очень медленно, буквально повторяя шаг за шагом, крайне скрупулёзно, чтобы не дай Бог ничего не упустить. Потом запоминается исключительно Этот Опыт, он же и будет повторяться на протяжении всей оставшейся жизни. Искать новые пути решения здесь - не для меня. Нереально много отнимает энергии, времени и сил. Отходить от опыта очень страшно, неудобно, раздражает. Я тут же начинаю путаться, теряться, в голове каша, начинаю выпадать из ситуации, не в силах более контролировать. Но я могу научиться что-то решать "нестандартно", или даже сложным путём. Как и чему обучат.
Когда вы себя чувствуете морально убитым? Уставшим? "Выжатым лимоном"? После тяжелого и продолжительного трудового дня, тренировки, прочих потрясений? А я могу чувствовать себя Так исключительно уже после часа занятий точными науками, логикой, и т.д. После этого я еле ползаю. Реально тяжело двигаться, соображать, хочется делать большие глотки воздуха чаще. Представьте, что вы утром встали, зарядили энергией свою "батарейку", размером с вас же. А теперь представьте, что этой энергии у вас осталось только "на ступнях". Ну, максимум, "до колен" достаёт. Понятно теперь, как я себя ощущаю?
Логические нормы?.. Честно, я не знаю всего, что под этим подразумевается, соответственно не знаю, насколько дела мои с этим плохи на деле. В той темке про психософские аспекты, где katz и cvetok упорно спрашивали, почему только 2 ф-ии процессионные, или что-то вроде того, мне были ясны, понятны и прозрачны объяснения/возражения. Но тоже..)) Понятно то понятно, но воспроизвести, и уж тем более, объяснить, донести до человека мысль адекватно у меня вряд ли получится .

Что ещё добавить можно, не знаю.))) Лучше меня спросить о чём  .

На моей старой работе когда-то давно была Напка-ФВЛЭ, работавшая программисткой. И вроде нормально работала. По крайней мере, код писала лучше, чем один Гексли ФЛВЭ.

Знаешь, как со мной в младших классах примеры решали?  Приходилось пример превращать в задачку, условием кот. было что-то наподобие: на поле боя собралось 50 воинов. Убили 39, оставшиеся завалили войско неприятелей, борясь изо всех сил. Вопрос - сколько было самых бравых и стойких? Серьёзно, только так и доходило!! Просто 50-39 никак. А задачка про войну, охоту, полицию - на ура. В детстве мне именно "голые цифры" причиняли больше неудобств, чем задачи. А ещё всегда злилась: "эти дурацкие иксы, игреки, системы уравнений! Вас не существует в природе!! Покажите мне конкретный пример взаимодействия с вами, кроме как в тетради!"
Ассоциации, конкретика - да! Это спасение всего))) Нарисовать задачу, представить в образах. Поэтому мне лучше и приятнее работать с фигурами, объёмными фигурами в пространстве.) Я_представляю это, могу разворачивать-сворачивать-поворачивать в голове, уже как-то владеть ситуацией, уже спокойнее.)) Интересно чертить ещё, строить рисунки этих фигур. Вдумываться, представлять, как же и где расположена эта точка М, если через неё проходит то-то и под таким-то углом.

ПС А всякие научно-технические открытия тоже к БЛ? Роботы, микро-чипы, кибернетика... А правила?

Такое и при многомерной БЛ бывает, если она плюсовая или витальная.

Ага.

По идее, им легче воспринимать абстракции

Ну так у Вас одномерка, поэтому

Ну, вот я, как человек, имеющий отношение к образованию, много думала и пришла к выводу, что конкретика - это спасение всегда и во всём в образовательном процессе. Так воспринимают лучше не только дети, но и многие взрослые.
Может быть, это и связано с сенсорикой, может быть, с тем, что большинство людей всё-таки визуалы, не знаю.
Я вот например, визуал (возможно, ценносная ЧС как-то на это влияет), и мне реально тоже легче, когда нечто представлено конкретными образами.
Моё отличие от тебя, должно быть, в силу интуиции, в том, что я все эти абстрактности могу сама перевести в мир визуальных образов в своей голове. То есть, когда я говорю о каких-то абстрактных величинах, я их ВИЖУ в своём сознании, и взаимодействия соотношений в абстрактных понятиях я представляю в виде динамических или пространственных процессов/образов, которые могу проследить.

А вот поводу конкретных ассоциаций, так это я и спрашивала к тому, что хотела как раз предложить что-то типа такого.

Типа - вот та табуретка, которая изначально была единым целым, - это единица! После того, как ты её расхерачила об стол через 15 минут, она превратилась в дроби! Две половины одной целой табуретки - 1/2 и 1/2. А вот когда я с тебя, эдакого сенсорика, протребую эту табуретку починить, потому что это, блин, была моя любимая табуретка, то ты сложишь 1/2+1/2 и получишь 1 - одну целую табуретку

На самом деле, я тоже считаю, что аналогии и ассоциации - это то, что спасёт мир //от буйных сенсориков//, так что учитель высокой квалификации в любом случае должен уметь это делать.

Помню, как-то на уроке физики учитель объяснял нам реакцию каких-то частиц. (Я уже точно не помню, что это было, может быть, что-то связанное с магнитными реакциями).
Так вот, - сказал он, - представьте, что вот это - сто баксов! А частицы - это вы! Кто первый добежит, тот и получит сто баксов. И вот, теперь вы можете наблюдать, как эти частицы ринулись по направлению туда-то, и вот эта реакция - называется так-то.
На такой пример все в классе мгновенно оживились и приняли живейшее участие в наблюдении за реакцией!

Думаю, это скорее темпористические первое Прошлое так проявляется, так как тут идет оценка ситуации в целом, а не работа по какому-то конкретному аспекту.